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余姚市中小学综合实践活动课程开发与实施指南
查看人数:1920   发布时间:2012-05-16 

综合实践活动课程是义务段三年级至普通高中的必修课,是由国家制定纲要、地方指导管理、学校开发实施的三级管理课程。为规范全市中小学开发与实施综合实践活动课程,并实现地方的课程指导管理功能,特制订此指南。
一、    开足课时,合理安排课时。
义务段三至九年级和普通高中每周3课时,在保证基本课时的基础上,适当利用课余、双休日、节假日等课外时间开展综合实践活动,并实行弹性课时制。
义务段三至六年级每周3课时,实行“2+1”型课时制。“2”指的是综合实践活动(主题活动)与地方课程整合使用,设置2课时,可集中在一天连续安排两课时,也可分散安排课时(若分散安排,中间需要间隔至少一天);“1”指的是劳动与技术(浙江省义务教育劳动与技术教育教科书(试用)《劳动与技术》,浙江省教育厅教研室编,浙江教育出版社)设置1课时。
义务段七至九年级每周3课时,实行“2+1”型的课时制。“2”指的是排入日课表2课时,包括研究性学习1课时和劳动与技术(《义务教育劳动与技术专题读本》,宁波市教委教研室编,浙江教育出版社)1课时,同一教师任课,打通使用;“1”指的是根据学校实际分散或集中使用,用于社会实践与社区服务。在七年级阶段进行《初中综合实践活动手册》(浙江科学技术出版社)通式课教学,以研究性学习和社区服务与社会实践的理论学习为主,结合主题活动和课题或项目指导学生掌握研究性学习和社区服务与社会实践的基本过程和基本方法,并有一个课题或项目结题和参与一项社区服务与社会实践活动。在八、九年级阶段,要以研究性学习案例为主,以课题或项目为中心开展研究性学习,在七年级研究性学习的理论框架下开展案例型研究性学习,单独开设1课时,可专职教学也可兼职教学,每个学生课题组须至少有一个课题或项目结题。
普通高中每周3课时,实行“1+2”型课时制。“1”指的是排入日课表1课时,“2”指的是根据学校实际分散或集中使用。在高一阶段进行《高中研究性学习基础》(浙江科学技术出版社)通式课教学,以研究性学习理论学习为主,结合课题或项目指导学生掌握研究性学习的基本方法,要有理论学习的过程,有基础知识与基本技能的测试,并有一个课题或项目结题。在高二、高三阶段,要以研究性学习案例为主,以课题或项目为中心开展研究性学习,在高一研究性学习的理论框架下开展案例型研究性学习,单独开设1课时,可专职教学也可兼职教学,每个学生课题组须至少有一个课题或项目结题。
二、    配足教师,完善教师配置。
义务段三至六年级采用“专业教师+兼职教师”的教师配备模式,“专业教师”指的是能把综合实践活动作为自己专业发展目标的教师,可以是专任教师,也可以是兼职教师。全校教学班在12班或以下的设置1名专业教师,13至18班的设置2名专业教师,19班或以上的三至六年级每个年级各设置1名专业教师,同时配足兼职教师。
义务段七至九年级和普通高中采用“专任教师+兼职教师+课题或项目指导教师”的教师配备模式,义务段七至九年级全校教学班在18班或以下的设置1名专任教师,19班或以上的设置至少2名专任教师,普通高中每15个教学班必须设置一名专任教师,配足兼职教师,同时要根据课题或项目的需要聘请本校教师、社区人员、企事业人员、机关干部、有关专家和学者为课题或项目指导教师。
中小学综合实践活动兼职教师的配置和任课要以“固定兼职,集中兼课”为原则,“固定兼职”是指长期、不间断地兼任综合实践活动,“集中兼课”是指一位兼职教师需要担任综合实践活动6课时或以上。
三、    组建团队,明确团队职责。
综合实践活动课程实施学校需要组建三类团队,包括课程领导团队、课程教研团队、课程指导团队。
课程领导团队:由校长或分管副校长和各处室负责人组成。校长室负责课程开发与实施方案的制定、校内外指导力量的组织协调、课程开展的统一协调;教科室负责校本培训、教师工作量鉴定、各类成果评比;教导(教务)处负责课时安排、过程落实、实施检查等工作的统筹安排,并对班级实施课程、教师指导活动、学生活动等情况进行评估;总务处负责做好开展综合实践活动的后勤保障工作和设备使用。
课程教研团队:由教科室负责人、综合实践活动专业教师和兼职教师组成,主要负责制订学校学期计划、各年级或班级学期计划、编写主题活动方案、组织教研活动定期研讨课程的开发与实施。
课程指导团队:以年级段为单位,建立若干个综合实践活动指导团队。每个指导团队由年级段长、本年级段各班班主任、专兼职教师和课题或项目指导教师组成。年级段长和班主任负责指导团队的组织管理、课题或项目指导教师的协调和聘请;专兼职教师负责综合实践活动的组织、指导、管理和评价;课题或项目指导教师根据课题或项目的需要进行配备,负责小组(个人)课题或项目的指导。
四、    规划课程,制定各级计划。
课程开发与实施总体规划,包括指导思想、课程总目标、年级目标、课程内容、课程组织、课时安排、教师配备、实施策略、制度保障、教师指导评估、学生活动评价。
课程开发与实施学期学校、年级或班级计划,包括本学期课程实施年级或班级的概况、课时安排、教师任课情况、活动主题安排、实施措施。
课程校本教研学期计划,包括教研团队成员、研究主题、研究内容、活动安排、工作措施。
五、    制定制度,保障课程实施。
综合实践活动课程不同于传统的学科课程,课程的常态实施需要相应的制度作保障。学校要制定以下几种基本的课程制度:
1.综合实践活动课程课时设置与安排制度;
2.综合实践活动课程教师配置与任课制度;
3.综合实践活动课程实施过程管理制度;
4.综合实践活动实施过程管理与监督制度;
5.综合实践活动课程组织与职责;
6.综合实践活动课程教研组活动制度;
7.研究性学习成果管理制度;
8.综合实践活动课程档案管理制度;
9.学生活动安全责任书制度;
10.活动主题(课题或项目)自主申报制度;
六、    开发内容,围绕学生成长。
综合实践活动课程内容的开发必须以学生成长为中心,依托地方资源和学校特色,同时需要兼顾学校管理、班级管理等。
1.综合实践活动课程内容板块
综合实践活动课程内容可以包括以下六个板块:
(1)我们的家乡:包括余姚的特产、名胜、交通、环境、经济、名人、历史等,如余姚榨菜。
(2)我们的社区:包括我们的家庭、楼道、社区,如小鬼当家。
(3)我们的学校:我们的校园、基地、班级、学习、活动等,如六年级课外阅读情况的调查。
(4)我们的文化:传统节日与纪念日、传统玩具与游戏、传统饮食文化、姓氏与名字等,如过一个传统的端午节。
(5)我们的学科:与语文、数学、科学、艺术等学科结合,与安全教育、健康教育、环保教育、生命教育、民族团结等专题教育结合,如蜗牛。
(6)我们的热点:包括学习、生活、科技、社会等热点问题和现象,如预防甲型H1N1流感。
2.综合实践活动课程内容呈现形式
综合实践活动课程的内容以主题活动的形式整合指定领域与非指定领域,主题活动可以分为点型主题活动、线型主题活动和辐射主题活动三类。
(1)点型主题活动。
简单的点型主题活动一般是指活动对象、活动方式比较单一(通常只有一种),活动环节、信息处理和成果表达比较简单的活动。
复杂的点型主题活动一般是指活动对象多个,活动方式多样,活动环节复杂,活动过程比较规范、科学,需多角度、多层次处理信息,用多种形式(包括文本)表达活动成果。
(2)线型主题活动。
简单的线型主题活动一般由2—3个简单活动串联而成,以其中的一个活动为中心,其他活动为铺垫或延伸。
复杂的线型主题活动由多个活动串联组成的单线主题活动,其中中心活动可分解成若干个简单课题或项目。
(3)辐射主题活动。
辐射主题活动一般是指包含多个不同活动对象、活动内容、活动方式的课题或项目,其中每个课题或项目又可以分解成若干个子课题或项目。
七、    注重过程,兼顾活动成果。
综合实践活动(主题活动)的学习过程采用“3+1”模式,“3”指的是活动主题确定、活动策划与实施、活动总结与交流三个基本阶段,“1”指的是主题活动的延伸活动。
活动主题确定:主要任务是提出问题;明确活动主题、课题或项目;组建活动小组;建立活动档案袋等。
活动策划与实施:主要任务是制定活动方案;收集有关的信息;外出活动的准备;整理活动过程;整理分析资料;形成活动成果等。
活动总结与交流:主要活动任务是活动过程和成果的展示、交流等。
延伸活动:主要任务是设计、策划、实施一个社会实践或社会服务活动。
综合实践活动(课题或项目)的学习过程包括活动主题确定、活动策划与实施、活动总结与交流三个阶段。
八、    倡导自主,重视有效指导。
    综合实践活动的实施倡导学生自主实践,也必须重视教师的有效指导。
1.活动方法指导内容。
    综合实践活动实施过程中教师需要对以下活动方法进行有效地指导。
(1)  提出问题;
(2)  形成主题、课题或项目;
(3)  建立活动档案;
(4)  组建活动小组;
(5)  制定活动方案;
(6)  调查研究与访问;
(7)  科学观察与实验;
(8)  项目设计与制作;
(9)  信息收集与处理;
(10)社会实践与服务;
(11)成果制作与展示;
(12)成果评价与反思;
2.综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式
综合实践活动课堂教学是综合实践活动有效指导的主要阵地,有以下五种有效的组织方式。
(1)主题确定阶段的课堂组织形式
在综合实践活动主题确定阶段,教师的指导体现在根据学生已有的生活经验,引导学生主动发现自己感兴趣的问题,确定活动组织形式,通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段,教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。
①学生自主汇报从实践中发现的问题;
②组织学生讨论、分析问题,将问题转化为课题;
③学生根据自己感兴趣的课题自然分组;
④学生建立活动档案袋;
(2)综合实践活动策划阶段的课堂组织形式
确定综合实践活动主题后,活动进入策划阶段。在此阶段,学生小组要讨论活动计划、进行活动策划。在此过程中,教师要组织学生小组将自己的计划在全班上进行交流,并组织生生之间的互动,即在别的小组汇报后,能展开充分的讨论,为每个小组完善他们的计划。在此基础上,各小组再修改、完善计划。在活动策划阶段,教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。
①学生进行活动策划;
②学生将本组方案计划在全班进行汇报、交流;
③学生针对各小组方案计划情况展开讨论;
④学生根据讨论情况完善计划;
(3)活动实施过程中的阶段性交流课
活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流,其课堂活动过程大致有如下几个步骤。
①学生分组汇报活动过程;
②教师组织生生之间的互动交流,提出活动过程中遇到的困难;
③引导学生发现生成的主题;
(4)综合实践活动总结交流阶段的基本形式
活动结束后便进入了总结交流阶段。针对不同的活动主题,交流的方式也可多种多样,分静态交流、动态交流两种。活动主题、方式的不同,使得活动的过程也千差万别,因此总结交流的形式也具有多样性。
①答辩式总结交流;
②分组汇报式活动总结交流;
(5)综合实践活动方法讲座的课堂组织基本形式
教师对学生活动全过程的指导中,常常缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引,因此以提出问题、形成主题等方法指导为内容的方法讲座也是有效课堂组织基本形式。(方法讲座内容见“活动方法指导内容”)
九、    明确目标,强调自我评价。
    综合实践活动课程评价包括课程实施情况评价、教师指导情况评价、学生活动情况评价三方面,采用以自我评估为主、多方协商的评估方式。
1.课程实施情况评价
综合实践活动课程实施情况的评价内容包括课程组织管理、课程实施管理、课程资源管理、课程开发与实施成效。
1)课程组织管理
①学校成立“综合实践活动课程开发与实施领导小组”。由校长或分管校长担任组长,成员由学校教导处、教科室、政教处和团(队)部等有关职能部门负责人组成。领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作。
②各处室课程主要责职明确。教导处主要负责课程实施与管理、师资配备、教研组活动指导、学业评价工作。教科室主要负责课程的开发和规划、教师研修和课题研究与指导工作。政教处、团(队)部负责社区服务、社会实践领域活动实施,指导班主任实施活动。
③重视教研组建设。学校建立由专兼职教师组成的综合实践活动课程教研组,具体负责落实全校综合实践活动课程计划和实施方案的制订、管理和评价措施、指导开展活动等工作。
2)课程实施管理
①学校有课程总体方案。学校应结合学校实际,制订切实可行的“综合实践活动课程开发与实施总体方案”,对课程内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、课程评价、学业评价等方面工作做好整体规划,并体现学校的办学特色。
②学校和年级每学期制订课程实施计划。根据学校综合实践活动课程实施总体方案,学校要制订学校学期课程计划,年级组要制订本学期各年级段“年级实施计划”。
③统筹规划综合实践活动的课时。在保证基本课时总数的前提下,综合实践活动的课时可与地方课程、校本课程结合在一起使用,可以集中安排,也可以分散安排;同时注意开发利用周末、节假日等课外时间,保证综合实践活动的充分开展。
④主题(课题)实施管理。综合实践活动课程作为一门必修课程,义务段三至六年级学生每学期至少合作完成34个主题活动,义务段七至九年级学生每学期至少合作完成12个主题活动,义务段七至九年级和普通高中学生在校三年,必须完成至少两个课题或项目,让学生在主题活动中经历与体验综合实践活动的完整过程,并达到相应的目标要求。
⑤建立与完善完备的保障制度。为保证综合实践有效实施,要完善如师资配备制度、教师工作量制度、教研制度、有利课程实施的奖励制度、课程实施校本培训制度、年级或班级实施情况评估方案、学生活动评价方案、安全责任书制度等各项制度,从制度上给予综合实践活动一定的政策支持和约束。
3)课程资源管理
①积极进行课程资源开发。学校围绕学生与生活、学生与自然、学生与社会等线索积极开发综合实践活动的课程资源,重视案例的积累,逐步实现课程资源和课程实施管理的网络化。重视家长、专家、高年级学生以及社区工作人员等学校和社会方面课程指导力量资源。
②重视基地建设。学校首先要充分利用已有的校园基地,如图书馆、实验室、天文台、简易气象站等。再根据本地区的资源情况创建综合实践活动基地,积极与当地团委、社区、文明办、大型企业、青少年德育基地等单位联合开发和建设活动基地,为综合实践活动课程的实施提供保证。
4)课程开发与实施成效
①促进课程的不断创生与完善。学校在综合实践活动课程内容开发过程中围绕四个内容领域、三条组织线索进行整体规划,形成系列主题和具有区域特色的、学校个性特色的典型主题,有完整的主题活动方案、活动实施资料。
②在各项课程评比中取得成绩。在教育行政、教研和教育学会等部门组织的各项与课程相关的评比中取得较好的成绩;如,教师在省、市、县(市、区)中小学综合实践活动教坛新秀评比、课堂教学评比、教学论文和案例评比中获奖;高、初中学生的研究性学习成果在省、市、县(市、区)中学生研究性学习活动成果评比中获奖。
③促进学校与社区的良性互动。学校能开展社区服务,有固定的服务对象,能积极参与社区活动,聘请社会人士作为指导教师。
2.教师指导情况评价
    综合实践活动教师指导情况的评价内容包括主题活动的开发与设计、主题活动的指导与参与、活动档案的积累与整理、研究性学习的指导与管理、教师专业的规划与发展。
(1)主题活动的开发与设计
    ①活动内容适合。教师开发的主题活动不仅要符合学校周围的自然、人文和社会资源,还要符合学校和班级的特色,更重要的是要符合学生成长的需要。
②活动难度适中。主题活动的背景知识、活动过程和活动方法要符合学生的年龄特点,活动难度要随着知识储备的增加和活动经验的丰富螺旋上升。义务段三、四年级学生以点型主题活动和简单的线型主题活动为主,义务段五、六年级学生以线型主题活动和简单的辐射主题活动为主,义务段七至九年级和普通高中以课题或项目为主。
③活动时长适当。
    主题活动的活动时间不宜过长。义务段三、四年级一般控制在3至8个课时;义务段五、六年级一般控制在5至12个课时;义务段七至九年级和普通高中的课题或项目一般不超过30个课时。
    ④活动结构完整。
    每个主题活动的结构要完整,包括主题的感知、主题的确定与分解、活动小组的成立、活动方案的制定、活动方法的指导、活动的实施与汇报、资料的整理与分析、活动成果的制作与展示、活动的评价、活动档案的整理与归档等。
(2)主题活动的指导与参与
    ①教师指导方案完整。
    教师指导方案包括主题活动的每一个环节,课时划分合理,教师指导恰当,学生活动充分。
②教师指导针对性强。
    教师要对主题活动的各个环节进行适当地指导,特别要突出活动过程与方法的指导。
③适度参与学生活动。
    教师是活动的指导者,也是活动的参与者。指导教师应作为活动小组的一员,适度参与主题活动或课题(项目)。
(3)活动档案的积累与整理
    ①建立师生活动档案。
    每个主题活动或课题(项目)建立一个活动档案。档案形式可以采用纸质文件夹、电子文件夹、博客群组或专业软件。主题活动档案包括教师指导手册一份,学生活动手册每组一份;课题或项目档案包括学生活动手册一份,课题或项目成果一份。
②收集活动典型资料。
    教师在指导或参与活动的过程中要及时收集典型的文字和音像资料,通过分析资料掌握学生活动的情况,丰富师生活动档案。
③指导学生积累资料。
    教师要指导学生及时积累和妥善保管活动的过程性资料和成果性资料。过程性资料包括活动方案或计划、活动记录、体验日记以及在活动过程中收集到资料(包括文字、图片和视频等);成果性资料包括调查报告、实验报告、实物模型、论文等。
(4)研究性学习的指导与管理
    义务段七至九年级和普通高中学生在校三年,必须各完成至少两个课题或项目;每位教师每学年指导1至3项课题或项目;每学年组织一次研究性学习成果展示活动;每学年装订一册研究性学习成果集。
(5)教师专业的规划与发展
    ①加强学习课程理论。
    每位教师每年征订至少一份综合实践活动课程专业杂志,阅读至少30万字的综合实践活动课程理论资料。
②自觉参与课程研究。
    每年撰写至少1篇教学论文,能在教育行政部门或教研部门组织的评比中获奖,或在专业杂志中发表;每年能参与或承担一项微型课题(教研课题、规划课题)。
③参与课程业务竞赛。
    积极参与各级教育行政部门或教研部门组织的业务评比,如课堂教学评比、基本功比赛、青年教师大比武、教坛新秀评比、骨干教师评比等。
    3.学生活动情况评价
    学生活动情况评价包括参与活动的情况、经历活动过程与掌握活动方法的情况、同伴合作的情况、建立活动档案的情况、活动成果的情况。
    (1)学生参与的活动
    学生要参与主题活动包含的各项活动,每位学生的活动参与率达到80%以上。
(2)学生经历的活动过程与方法
学生要知道、经历活动的每个阶段,掌握活动方法。
(3)活动中学生与同伴的合作
活动中分工明确,相互合作,能倾听同伴的建议,能保留自己的建议。
(4)建立学生的活动档案
建立活动档案,及时完善、整理活动过程和成果档案。
(5)学生的活动过程成果与终结成果
保存活动过程中的文字、图片和视频资料,选择适合的活动成果形式并制作、保存。
4.评价过程
(1)制定评价方案
学校要制定教师指导情况和学生活动情况的评估方案。
(2)收集评估资料
学生或教师及时收集、整理相应的评估资料。
(3)撰写评估报告
每学期末撰写自我评估报告或评语。
(4)得出评估结论
根据评估资料和自我评估报告,多方协商得出描述性的评估结论。
十、    活动实施,重在过程管理。
    综合实践活动的实施要注重活动过程的管理,特别是主题活动方案、教师指导手册、学生活动手册、学校助教方案和研究性学习成果的管理。
    1.主题活动方案
综合实践活动主题活动方案包括活动背景、活动目标、活动内容及课时安排、实施年级、活动设计者、活动实施者和活动过程。义务段三至六年级每个年级至少预设主题活动8个,另外每学年根据学校实际和社会热点生成2—3个活动主题;义务段七至九年级至少预设主题活动4个,另外每学年根据学校实际和社会热点生成1—2个活动主题。
2.教师指导手册
综合实践活动教师指导手册包括主题活动方案、教师指导课时安排、研究课题情况、教师指导方案、学生活动成果、教师指导活动手记等。义务段三到九年级每个班级、每个主题一册。
3.学生活动手册
学生活动手册包括感知研究课题或项目、提出研究问题、课题研究或项目设计方案、课题研究或项目设计阶段计划、课题研究或项目设计指导记录、活动记录、活动汇报、活动成果、延伸活动、活动日记、小组活动评价、个人活动评价。每个主题活动(课题或项目),每个活动小组一册。
4.学校助教方案
学校助教方案包括综合实践活动主题活动方案和教师指导手册,由学校教导处在每学期初向综合实践活动课程教师发放,在每学期末进行收集并组织教师进行修改、完善。
5.研究性学习成果
义务段七至九年级和普通高中的每位学生在三年学习期间至少要参与两项课题研究或项目设计,一般分别安排在七、八年级和高一、高二年级,每个课题的参与人员不多于6人。每学年举行一次研究性学习成果展示和评比活动,并分年级将成果装订成册。
十一、 积累资料,健全课程档案。
    学校要注重综合实践活动课程实施资料的积累,建设和完善课程档案。学校教导处应注意收集和积累以下基本资料:
    1.有关学校综合实践活动课程组织成立的文件(装订成册);
    2.综合实践活动课程制度(装订成册);
3.综合实践活动课程开发与实施的各类计划(每学年一册);
4.综合实践活动主题活动方案库(电子版);
5.综合实践活动教师指导手册(每个班级一册);
6.综合实践活动学生活动手册(每个主题活动或课题小组一册);
7.综合实践活动课程教研组活动手册(每学期一册);
8.研究性学习成果集(每学年每个年级一册);
9.综合实践活动课程学校助教方案库(电子版);

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